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R=R1(-1):角色在规则下必须做的事,数学逻辑特征值为(-1,0),R1(-1)意思为违反了规则范围内的事情,属于角色责任低阶的表现。比如:公司规定九点上班,小王九点半上班,小王迟到属于必须做的事情没有做到,属于R1(-1)。

R2R的故事:究竟是老师影响了学生的价值观(理性责任思维),还是学生?

 

本文4R4P导读指南:青少年4R4P教育心理学

本文运用了4R4P责任第二现象问题表达式R2R作为客体研究对象,结合20个4R4P思维工具中的(价值观)四种主义工具进行教育价值观方式。

责任第二现象分析理论R2R模型图:

 

责任价值观四种主义理论模型图:

 

责任主体对象老师与责任客体对象学生的责任关系是R2R的关系:即老师(R1+R2)2学生(R1+R2)的思考!

评论文章:一生中遇到的最棒的老师链接地址

这个故事告诉我们一个这样的4R4P现象:

 

作为老师,如果你只是要求学生学习成绩,那么老师只是在做R1,R2的价值观中的利己主义与功利主义者。

 

在当下的教育体制下,学校、校长、老师,尤其是班主任主要是以学生“成绩为王”应试教育为导向的责任思维,基本上是要求学生R1+R2(责任)价值观结构思维模式,这种要求也自然影响到老师们自己的(责任)价值观结构思维模式,即演变为单一的R1+R2。

 

文中的老师意识到了这个问题症结后,对学生倾注了自己的情感与价值观,更准确地说是因为学生的R3逐渐地改变了自己教育的理念与价值观,从而改变了自己的责任结构(象限)思维模式,从传统的R1,R2结构思维到R3,R4结构思维的进化。

 

这种责任结构思维的进化,会深深触动学生内心情感世界与对未来的憧憬。对学生来说,老师的理性责任结构里,充满了真正的利他主义与理想主义。

 

从责任动力学4R4P我们看到,责任主体对象老师与责任客体对象学生的责任关系是R2R的关系,即老师(R1+R2)2学生(R1+R2)。当老师采用R1,R2利己主义与功利主义责任结构思维时,培养出来的学生未来的责任结构思维中就潜移默化存在很深的R1,R2的痕迹,在社会生活中自然就不懂感激、更别说感恩!反之,如果学校与老师更多是R3,R4责任结构思维模式的话,未来学生理性责任结构思维中就自然孕育了利他主义与理想主义的基因!

 

这篇文章是老师关于青少年责任情商4R4P教育的一个非常好的案例素材,也是折射出当下中国传统教育中R2R的真实面目,值得4R4P青少年责任情商培训师们思考,更值得中国整个教育界反思!

 

责任第二现象问题表达式R2R,让我们清晰看到:究竟是学生影响了老师的理性责任价值观思维,还是老师影响学生的理性责任价值观思维?看完这篇文章,相信你会有所启发!

本文责任现象学系统分析

Responsibility phenomenon

责任总公式:R1(-1,0)+R2(0~N)+R3(0,+1)+R4(C/c)=1

所属责任现象:责任第一现象(一个责任主客体)

责任单位:R=R1(-1)

本文责任思维模型:理性行动“四做原理”

责任思维工具描述:必须做,努力做,应该做,选择做

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